Esitykseni / artikkelini sai positiivista huomiota tutkijatapaamisen "arviointiraadilta" ja etenkin prof. Liisa Ilomäeltä. Pakko olla siitä tyytyväinen, sillä edustin kuitenkin ryhmää "hyvin nuoret tutkijat". :-)

Päivitys 5.5.2008: Artikkelin voit ladata tästä.

Alla esityksen kalvot.

[slideshare id=360005&doc=itk08hartoponka-1208510931140130-9&w=425]

Lataa PDF, 3,19 Mt:
Mobiililaitteilla tuettu yhteisöllinen oppiminen: Design-tutkimus luontopolulla

Harto Pönkä, 2008, kasvatustieteen pro gradu -tutkielma, Oulun yliopisto, Kasvatustieteiden ja opettajankoulutuksen yksikkö.

Arvosana: magna cum laude approbatur

Tiivistelmä:
Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, millä tavalla mobiililaitteilla voidaan tukea yhteisöllistä oppimista ja tiedonrakentamista avoimessa oppimisympäristössä. Lisäksi tutkimuksen tarkoituksena oli kehittää design-tutkimuksen mukaisesti mobiililaitteilla tuettua yhteisöllisen oppimisen pedagogista mallia.

Tutkimuksessa toteutettiin kenttäkokeilu Pudasjärven Pikku-Syötteen luontopolulla, jossa 22 oppilasta (13 tyttöä ja 9 poikaa) käyttivät 2-3 hengen ryhmissä älypuhelimia yhteisöllisessä oppimisessa ja tiedonrakentamisessa. Kenttäkokeilussa testattiin pedagogista mallia, joka kehitettiin tutkivan oppimisen mallin pohjalta. Älypuhelimissa käytettiin multimediaviestejä hyödyntävää Lehtiset-sovellusta, johon integroitiin niin sanottu yhteisöllinen skripti. Skriptillä pyrittiin ohjaamaan yhteisöllistä oppimista ja tiedonrakentamista testatun pedagogisen mallin mukaisesti.

Tutkimuksen metodologia perustui laadulliseen tutkimukseen. Kenttäkokeilussa kerättiin tutkimusaineisto, joka koostui oppilasryhmien keskustelujen nauhoituksista, oppilaiden älypuhelimilla tuottamista vastausviesteistä sekä alku- ja loppukyselyiden vastauksista ja niissä laadituista käsitekartoista. Tärkeimpänä analyysimenetelmänä oli teorialähtöinen sisällönanalyysi, jolla analysoitiin oppilasryhmien keskusteluja. Sisällönanalyysiä sovellettiin myös käsitekarttojen ja vastausviestien analysoimisessa. Saatuja tuloksia käsiteltiin edelleen tilastollisesti muun muassa korrelaatioanalyysin avulla.

Tärkeimmät johtopäätökset liittyivät siihen, mitkä seikat johtivat tai olivat yhteydessä yhteisölliseen oppimiseen. Tuloksia käsiteltiin pääasiassa ryhmätasolla. Oppilasryhmien keskustelujen todettiin sisältävän yhteisöllistä tiedonrakentamista ja tutkivan oppimisen mallin mukaisia osatekijöitä. Oppilaiden käsitteellinen muutos oli yhteydessä sekä aktiiviseen keskusteluun työskentelyn aikana että kokemukseen yhteisöllisestä työskentelystä. Käsitteellisen ymmärryksen kehittymisen kannalta näytti olevan keskeistä, että opittaviin käsitteisiin liittyviä ongelmia ratkaistiin useiden tehtävien aikana erilaisissa konteksteissa. Kenttäkokeilussa testattu mobiililaitteilla tuettu yhteisöllisen oppimisen malli näytti siis edistävän oppilaiden käsitteellisen ymmärryksen kehittymistä.

Design-tutkimuksen periaatteiden mukaisesti tutkimuksessa pyrittiin sekä oppimisen teorian että käytännön edistämiseen. Tutkimuksessa tehtyjä teoreettisia johtopäätöksiä ei voitu yleistää, mutta tutkimuksessa saavutettiin tuloksia, joita voidaan käyttää vertailukohteena myöhemmissä tutkimuksissa. Pohdinnassa esitetään jatkotutkimusaiheita, joissa voidaan höydyntää tätä tutkimusta. Tulosten perusteella laadittiin design-periaatteita, joita voidaan käyttää suosituksina yhteisöllisen oppimisen pedagogisten mallien sekä yhteisöllisten skriptien suunnittelussa.

Asiasanat:
oppiminen, yhteisöllinen oppiminen, tutkiva oppiminen, ongelmalähtöinen oppiminen, mobiili oppiminen